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長期以來，我國在高中教育階段主要實行雙軌制，並在政策上規定瞭普通高中與中職教育的規模結構，強調普職規模大體相當。這種政策對於提高普通勞動者的技能水平，滿足經濟發展對人才的多樣化需求，無疑具有非常重要的作用。但普通教育與職業教育的完全分離也帶來瞭一些不容忽視的問題。
首先，普通高中成為普通高校的預備性教育，以升學為導向，一旦高考落榜，學生缺乏必要的就業技能；其次，中職學校主要進行技能訓練，以就業為導向，一些孩子由於多種原因中考失利，就再也沒有機會考入普通高校，從而留下終生遺憾；第三，普職之間互不融通，進入普高的孩子無法中途轉到職校，職校的孩子更難中途轉入普高，可謂一步定終身；第四，普高成為初中畢業生的首選，而職校成為一種無奈的選擇，由於“馬太效應”，一些職校的辦學條件越來越差；第五，應試模式的高中教育弱化瞭學生的社會實踐能力，致使高等工程教育質量受到影響。
綜合高中是高中階段普職融合的一種新的教育模式，是彌補雙軌制缺陷的一種有效措施。誠然，綜合高中也不是十全十美，但課程設置靈活性、學習途徑可選擇性和教育功能綜合性讓這種模式具有瞭特殊優勢。在培養目標上，畢業生就業有能力、升學有途徑；在課程目標上，既學習高中文化知識，又訓練必要的生產技能，真正實現全面協調發展，更接近於“生長”模式；在證書選擇上，可獲取普通高中畢業證書或中等職業學校畢業證書，也可以獲得“雙證書”。對於越來越務實的“00後”來說，這些特點無疑具有很大的誘惑力。
目標已定，還要解決“路”和“橋”的問題。在“互聯網+”時代，如何走好綜合高中教育這步棋，需要進行系統的頂層設計。從現實來看，舉辦台中二手冰櫃回收綜合高中不外乎普通高中改建、中職學校改建和新建綜合高中幾條路徑。普通高中缺少的是技術課教師和實訓基地，而中職學校缺少具有輔導高考經驗的文化課教師，都需要補充相應條件後才能實現模式轉換。一種較為理想的途徑是普通高中與中職學校合作，普高為職校提供文化課教師和網絡教學資源，職校為普高提供技術課教師和實訓基地，各自發揮比較優勢，在相互融通中探索一條具有中國特色的現代綜合高中模式。
（作者崔發周，蒲公英評論特約評論員，唐山工業職業技術學院高職教育研究所所長，文章第39次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標註來源，違者必究。）
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